Razvrstavanje metoda podučavanja.

formacija

Razvrstavanje metoda podučavanja pismenosti ili bilo koješkolska disciplina ne uklapa se u jasan definirani okvir. U domaćoj i svjetskoj praksi mnogo je napora učinjeno da se to učini. Metoda je višedimenzionalna i univerzalna kategorija, zbog čega različiti autori koriste različite osnove za njihovu klasifikaciju. Daju argumente koji podupiru određeni model klasifikacije.

EY Golant i EI. Perovsky predlaže klasificiranje metoda po prirodi percepcije informacija i izvora njegova prijenosa. To jest, postoji pasivna percepcija, kada učenici gledaju i slušaju - predavanje, priču, objašnjenje, demonstraciju i tako dalje. A aktivna percepcija je upotreba vizualnih pomagala, knjiga, rad s njima, kao i laboratorijska metoda.

Razvrstavanje metoda poučavanja za različiteizvora prijenosa informacija, kao i stjecanja znanja predložio je NM Versilin, IT Ogorodnikov i drugi. U okviru ove klasifikacije postoje sljedeće metode: verbalni rad s knjigom, riječ učitelja; i praktični - eksperiment, promatranje, vježbe, odnosno proučavanje stvarnosti koja okružuje svakoga od nas.

Razvrstavanje metoda poučavanja, predloženo od strane B.P. Esipov i MA Danilov se temelji na didaktičkim zadacima. To znači da je niz učeničkih stjecanja znanja u određenoj lekciji od velike važnosti. Prvo dolazi stjecanje znanja, zatim formiranje vještina i vještina, zatim primjena tih stečenih znanja, praćeni kreativnim aktivnostima, daljnjom konsolidacijom, vještinama testiranja, znanjima i vještinama.

Postoji i klasifikacija metoda podučavanja zakarakter (vrsta) kognitivne aktivnosti. Ponuđena joj je Ya. Lerner i MN Skatkin. Rekli su da se razina neovisne aktivnosti ogleda u prirodi kognitivne aktivnosti studenata. Ova klasifikacija je svojstvena takvim metodama: reproduktivne (granice kreativnosti i vještine), objašnjenja i ilustracije, također se nazivaju reproduktivnošću informacija, djelomično pretraživanjem, problemom iznošenja znanja i istraživanja.

Njemački didact L. Klinberg je također predložio njegovu klasifikaciju nastavnih metoda u kombinaciji s oblicima suradnje. Prva skupina su monološke metode - demonstracija, priča, predavanje. Druga skupina - oblici suradnje - grupni, individualni, frontalni i kolektivni. Treća skupina - dijaloške metode - razgovor.

Razvrstavanje nastavnih metoda koje predlaže Yu.K. Babansky, temelji se na organizaciji i provedbi odgojno-obrazovnih i kognitivnih aktivnosti, načina poticanja, motivacije, kao i na metode samokontrole i kontrole. Ova klasifikacija predstavljaju sljedeće skupine metoda: prva - metode organizacije, kao i provedba obrazovnih i kognitivnih aktivnosti. To uključuje verbalno (predavanje, priča, razgovor, seminar), vizualne (demonstracije, ilustracije), praktične (laboratorijske eksperimente, vježbe). Ista skupina uključuje metode traženja i reprodukcije problema, metode rada pod vodstvom učitelja i samostalno. Druga skupina ove klasifikacije - metode poticanja i motivacije aktivnosti studenata. A treća skupina - metode samoprocjene i kontrole nad obrazovnim i kognitivnim aktivnostima s ciljem povećanja njegove učinkovitosti.

Dakle, postoji nekoliko desetakaklasifikaciju nastavnih metoda koje imaju i svoje nedostatke i vlastite zasluge. Ali važno je shvatiti da je proces učenja dinamična konstrukcija. Stoga, izbor nastavnih metoda ovisi o mnogim čimbenicima.